STEMterprise à l’école publique Forest Trail (HDSB)
Donner vie à l’apprentissage des STIM dans une classe d’immersion française de 3e année
Par Chelsea Ito, enseignante de 3e année en immersion française
Point de départ
Lorsque j’ai découvert le programme et les ressources STEMterprise, j’étais curieuse de voir comment cela se déroulait en classe. Je suis toujours à la recherche d’activités de synthèse captivantes et j’ai beaucoup apprécié le fait que STEMterprise est plus qu’un simple projet final. Les élèves s’engagent pleinement dans l’apprentissage des STIM et tirent profit du processus lui-même et pas seulement du résultat final.
Je voulais que les élèves se sentent motivés à promouvoir leur entreprise, à réfléchir à leurs consommateurs et à s’engager dans un apprentissage concret et pratique. Nos élèves de troisième année ont commencé par discuter de la nature d’une « entreprise » et à réfléchir à des exemples concrets.
« STEMterprise est bien plus qu’un simple projet final : les élèves tirent profit de l’ensemble du processus. » – Chelsea Ito, enseignante de 3e année en immersion française
Des élèves dévoués
Les présentations et les ressources sont conçues de manière à capter véritablement l’attention des élèves du début à la fin. Lorsque j’ai présenté pour la première fois les échantillons de barres tendres, les élèves étaient impatients de discuter des emballages, des illustrations, des couleurs et des différences entre les produits. Ils ont immédiatement échangé des idées pour leurs propres créations.
Bien que nous ayons choisi de ne pas faire de dégustation, les élèves ont pris le temps de comparer les barres à l’aide d’illustrations et de descriptions gustatives. Nous avons recueilli des données sur notre emballage préféré et notre barre tendre préférée.
Les vidéos, les informations et les supports visuels des présentations étaient parfaits pour transmettre les connaissances et la compréhension aux élèves afin de formuler leurs propres questions en vue d’approfondir leurs recherches. Nous avons également eu la chance de travailler avec nos « copains d’apprentissage » de 5e année, qui nous ont aidés à élaborer des questions et des idées pour nos expériences.
« Les élèves ont immédiatement échangé des idées pour leurs propres créations — ils étaient pleinement impliqués. » – Chelsea Ito, enseignante de 3e année en immersion française.
Réaction des élèves
Ce que j’ai le plus apprécié dans cette expérience, c’est de voir mes élèves – dont beaucoup trouvent souvent l’apprentissage du français intimidant – arriver chaque jour avec enthousiasme pour observer leurs plantes et noter leurs observations. Les élèves ont eu des discussions approfondies sur les différences de croissance des plantes et sur les graines qu’ils avaient plantées.
« Mes élèves arrivaient chaque jour avec enthousiasme pour observer leurs plantes et de noter leurs observations. » – Chelsea Ito, enseignante de 3e année en immersion française.
Conseils pour bien démarrer
Au début, j’étais intimidée par le montant de ressources disponibles et j’aurais aimé avoir commencé plus tôt la première leçon. Maintenant que j’ai une meilleure idée de STEMterprise et que je vois bien à quel point le programme est complet, je m’y lancerai sans hésiter la prochaine fois.
Il peut également être extrêmement utile de collaborer avec un.e collègue de la même cohorte sur un horaire qui convient le mieux à votre programme.
« J’aurais aimé avoir commencé plus tôt — STEMterprise couvre une grande partie du programme scolaire. » – Chelsea Ito, enseignante de 3e année en immersion française.
En conclusion
Quelle ressource formidable ! Vos élèves vont adorer.
Essayez STEMterprise avec votre classe
Prêt à proposer ce projet pratique, en lien avec le programme scolaire à vos élèves ?
